Урок 4. Греція в XI—VI ст. до н. е.

1. СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МА­ТЕРІАЛУ
2. 1.Життя Стародавнього грецького населення за творами Гомера:( повсякденне життя, воєнна організація та організація влади)

Завдання учням

• 3 попередніх уроків наведіть докази того, що «Іліада» та «Одіссея» можуть бути використані як історичні джерела.

(Розповідь про відкриття Генріхом Шліманом Трої та Мікен.)

• Розглянувши запропоновані уривки з поем, зробіть висновки про основні прошарки давньогрецького суспільства та занятгя давніх греків.

Учитель може підготувати два різновиди завдань, щоб організувати роботу в парах: один учень одержує перший варіант завдання, другий учень — відповідно, другий варіант. По закінченні роботи з текстами учні в парах доводять, що поеми є писемними історичними джерелами з історії Давньої Греції.

Робота в парах хронометрується вчителем. Гадаємо, на опрацю­вання тексту і підготовку відповіді на поставлені запитання учням доцільно надати від 10 до 15 хвилин. Ще до 7 хвилин відводимо на проговорювання завдань у парах.

Учитель пропонує учням зробити висновки із запропонованих уривків.

Бажана відповідь

Із поем ми довідуємося про те, що у греків не виникло єдиної держави (учитель зауважує, що Греція складалася з багатьох незалежних держав — полісів (міст-держав), які складалися власне з міста та прилеглої сільської території), про господарство давніх греків (називають заняття греків, згада­ні в поемах); про те, що у греків з’являється нерівність, починає використо­вуватися праця рабів (указують одне із джерел рабства—піратство).

Завдання учням

• Доведіть, що в означений період у Греції існувала знать. Висловіть припущення про те, з кого міг формуватися цей прошарок населення, та, за аналогією з іншими державами стародавнього світу, про його роль у давньогрецькому суспільстві. Перевірте висловлені припущен­ня, прослухавши наступне повідомлення.

У повідомленні вчителя вважаємо за потрібне висвітлити наступні питання.

• 3 часом багаті землевласники, з яких переважно і сформувалася знать і яких називали аристократами (від грецьких слів аристос—«кра­щий» та кратос — «влада»), прийшли до влади в більшості давньогрецьких міст-держав. Систему правління аристократів називають олі­гархією, що в перекладі з грецької означає «влада небагатьох».
  • У багатьох грецьких містах-державах виникало невдоволення вла­дою аристократів. Відбувалися виступи, іноді кровопролитні, проти їх­ньої влади. Для відновлення спокою греки почали обирати одного пра­вителя і наділяти його всією повнотою влади. Такого одноособового правителя називали «тираном».

Обговорення завдання.

1. 2. Колонізація  греками Північного-Причорномор’я

Запитання учням

• Який термін, використаний у записі плану вивчення нового матері­алу, був вам знайомий?

(«Колонізація».)

• Вивчаючи історії якої країни стародавнього світу вживався термін «колонізація»?

(Вивчаючи історії Фінікії.)

• Що означає термін «колонізація»?

(Заснування жителями певної держави поселень на території, яка не належить цій державі.)

Завдання учням

• Наведіть приклади фінікійських колоній.

(Карфаген — у Північній Африці; Панормос — на Сицилії; Галес (Кадикс) — на Піренейському півострові тощо.)

• Поміркуйте, про яке явище в житті грецького світу може свідчити використання цього терміна, та подумайте над запитаннями, які мають розглядатися в ході його вивчення.

Прогнозована відповідь

Греки утворювали свої поселення на території інших держав.

Необхідно:

—  визначити причини грецької колонізації;

—  визначити шляхи грецької колонізації;

—довідатись про те, що являли собою грецькі колонії.

Учитель розкриває причини грецької колонізації, порівнюючи Гре­цію і Фінікію (див. табл.).

Порівняльна таблиця

2. Яким було розташування стосовно моря?

Розташована на узбережжі Середземного моря

Розташована на Балканському півострові й островах

Середземного моря3. Чи була розвинена торгівля?Фінікійці — знамениті купці, займалися морською торгів­лею, торгували з багатьма країнами, зокрема з ЄгиптомГреки вели морську торгівлю

Завдання учням

• Виділіть спільні для Фінікії й Греції причини колонізації й запишіть їх у зошити.

Прогнозована відповідь

В обох країнах було мало земель, придатних для землеробства, їх населення зростало, й земель не вистачало для всіх, як не вистачало і продуктів харчування.

Розвивалася торгівля. Купці могли влаштовуваш склади своїх товарів і поселення неподалік від них на території держав, з якими вони торгували.

Завдання учням

• Прослухайте повідомлення, визначте причину колонізації, характе­рну тільки для Греції, доповніть записи у зошитах.

Повідомлення вчителя

Уявіть, що ви в місті — морському порту Греції. Звідси в далекі кра­їни збираються виїхати кілька греків. Вони ведуть розмову, і кожен по­яснює, чому він покидає рідну землю.

Один зі співрозмовників—селянин. Послухаймо його: «Мій батько володів земельною ділянкою. Землі було достатньо, щоб прогодувати родину. Але після його смерті ділянка перейшла до мого старшого бра­та. Як мені жити? От і вирішив я шукати щастя за морем — кажуть, що там багато вільних родючих земель».

У розмову вступають двоє добре одягнених людей: «Ми—купці, й живемо у цьому місті. Знайомі мореплавці розповіли, що в заморських країнах із задоволенням обмінюють пшеницю і рабів на грецькі товари. Тому ми попливемо з вами. Звичайно, морська торгівля небезпечна, але ми сподіваємося, що вона збагатить нас».

«А нам довелося покинути рідне місто, — втрутився у розмову один із двох чоловіків, що стояли осторонь. — У нашому місті спалахнуло повстання демосу проти знаті, й ми були серед його керівників. Але аристократи перемогли, і от ми втікаємо з рідної землі на першому ліпшому судні».

Неподалік стоїть чоловік, вбраний як аристократ. Він не вступає у розмову, та на серці у нього неспокійно: він теж утікач, у його місті переміг демос.

Прогнозована відповідь

Характерна для Греції причина колонізації — боротьба демосу з аристократами, внаслідок якої переможених переслідували, і вони зму­шені були тікати.

Завдання учням

• Прослухавши іще одне повідомлення, зробіть висновки щодо мож­ливості колонізації.

Учитель. У 8 ст. до н. е. розпочинається Велика грецька колоніза­ція. Греки мали, як на той час, досить досконалі торговельні кораблі: як правило, це були вітрильники, але стародавні письменники розповідали про корабель керкур, який мав не тільки вітрила, а й весла. Суднам дово­дилося довго перебувати у відкритому морі, і це вимагало великого морського й навігаційного мистецтва. Грек на ім’я Фалес із Мілета ви­найшов спосіб визначення відстані від будь-якої точки в морі до землі. Ним же була розроблена система навігації за зорями. Ну, а грек Анаксимандр, який жив у 6 ст. до н. е., вважається першою людиною, яка створила карту світу. На жаль, ця карта не збереглася.

Робота з картою «Фінікійські та грецькі колонії 9—6 ст. до н. е.» з атласу з історії стародавнього світу для 6 класу.

Завдання учням

• З’ясуйте, відповідно до легенди карти, значення символів, викорис­таних у ній.
• Розгляньте карту. Дайте відповідь на запитання: якими були напря­ми грецької колонізації.

Учитель доповнює відповіді учнів, виділяє основні напрями коло­нізації: західний, південно-східний, північно-східний та південний, на­зиває найвідоміші колонії, які виникли на цих напрямках, та зазначає, що характеристика грецьких колоній буде дана пізніше на прикладі грець­ких полісів Північного Причорномор’я.

ІІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Підсумки підбиваються шляхом обговорення завдання, поставлено­го на початку уроку.

Домашнє завдання: відповідний параграф підручника, за яким пра­цює вчитель.

загрузка...