Мета:опрацювання історичної літератури задля складання тестових завдань; розвиток інформаційної, пошуково-дослідницької, творчої компетентностей, а також предметно-історичних — часу, простору та джерел інформації; виховання поваги до дипломатичного врегулювання складних ситуацій.
Кінцевим результатом проекту можуть бути творчі учнівські доробки у вигляді тестів (можуть виконуватися як письмово, так і в електронному вигляді).
Тип проекту: технологічний.
Матеріали і ресурси: упроцесі роботи використовуються ма-теріали з періодичної преси, довідкової літератури, мережі Internet.
Можливі джерела інформації: Хрестоматия по новой истории. —
М., 1953; Долуцкий И. И., Журавлева В. И. Всемирная история
ХХ века; Неру Д. Взгляд на всемирную историю. — М., 1975,
Джонсон П. Современность /Мир с двадцатых по девяностые годы.
В 2-х т.- Т. 1. — М., 1999.
Створюється протягом вивчення теми «Облаштування повоєн-ного світу».
Робота над проектом
У зв’язку із запровадженням в сучасну освіту обов’язкового зовнішнього оцінювання навчальних досягнень випускників учителеві доцільно час від часу пропонувати учням проекти, спрямовані на розвиток уміння складати й розв’язувати тестові завдання з історії.
Отже, під час вивчення теми «Облаштування повоєнного світу» в рамках проектної технології може бути створено проект, розрахо-ваний на складання учнями тестових завдань. Робота над проектом вимагає, аби в учнів були розвинені загальнопредметні компетенції — інформаційна, пошуково-дослідницька, творча, причому на досить високому рівні.
На пошуковому етапі проекту відбувається визначення теми, пошук та аналіз проблеми, постановка мети. Проблему для учнів може становити невідповідність між знаннями про процес скла-дання тестів та уміннями здійснювати пропановану діяльність.
Ця робота буде виконуватися для кращого розуміння специфіки тестових завдань.
У роботі над даним проектом бере участь невелика кількість учнів. Учителю треба підтримати створення ініціативної групи з трьох–чотирьох чоловік.
На аналітичному етапі проводиться збирання, вивчення інфор-мації. На основі обробленого матеріалу триває пошук оптимального способу досягнення мети проекту, побудова алгоритму діяльності, відбувається покрокове планування робіт з урахуванням аналізу ресурсів.
Практичний етап даного проекту передбачає виконання запла-нованих технологічних операцій, зокрема складання тестових за-вдань. Учителеві потрібно домагатися, щоб тести були різними за складністю та розкривали хронологічні, просторові, фактологічні, термінологічні, історико-особистісні та причинно-наслідкові ас-пекти історичного матеріалу. Наведемо приклади таких тестових завдань:
I. Завдання цієї форми складаються зі вступного запитання та чотирьох варіантів відповідей, серед яких потрібно вибрати один правильний.
1. Коли відбулася Паризька мирна конференція?
А Квітень 1917– травень 1918 рр.;
Б липень 1918 – лютий 1919 рр.;
В cічень 1919 – січень 1920 рр.;
Г липень 1918 – січень 1920 рр.
2. Ліга Націй існувала протягом __ (продовжте речення):
А 1920 –1945 рр.;
Б 1919 –1945 рр.;
В 1919 –1946 рр.;
Г 1921–1939 рр.
3. Місто, де містилася штаб-квартира Ліги Націй:
А Монте-Карло;
Б Чикаго;
В Лондон;
Г Женева.
4. Яка територія за Версальським мирним договором відійшла від Німеччини до Франції?
А Ганновер і Пфальц;
Б Ельзас і Лотарингія;
В Східна Пруссія;
Г Північний Шлезвіг.
5. Що означає термін «репарації»?
А Перехід будь-якого майна до державної власності;
Б допомога країн-переможців переможеним країнам;
В безкорисне постачання зброї однією країною іншій;
Г повернення переможеною країною завданих збитків пере-можцеві.
6. Анексія — це __ (продовжте речення):
А грошова виплата;
Б загарбання чужої території;
В приватизація чужої території;
Г те саме, що й контрибуція.
7. Яку посаду обіймав Девід Ллойд-Джордж?
А Прем’єр-міністр Англії;
Б президент США;
В канцлер Німеччини;
Г президент Франції.
8. На конференції в Лозанні позицію Великої Британії презентував її міністр закордонних справ — __ (продовжте речення):
А А. Бріан;
Б О. Юнг;
В В. Ратенау;
Г Дж. Керзон.
9. Які країни уклали між собою Раппальський договір про віднов-лення дипломатичних відносин і взаємну відмову від повоєн-них претензій?
А Німеччина і Франція;
Б Німеччина і царська Росія;
В Радянська Росія і Німеччина;
Г Росія і Нідерланди.
10. Комп’єнське перемир’я було підписано між __ (продовжте речення):
А країнами Четверного союзу і країнами Антанти;
Б Німеччиною і країнами Антанти;
В Німеччиною і Великою Британією;
Г Німеччиною і Францією.
11_ Організація проектної діяльності учнів на уроках історії в 10-му класі
__. Суверенітет і державна цілісність Китаю, принцип «рівних
можливостей» у торгівлі з ним були закріплені у рішеннях:
А Паризької конференції;
Б Вашингтонської конференції;
В Локарнської конференції;
Г Лозаннської конференції.
12. План Юнга передбачав ліквідацію всіх видів контролю союзни-ків над фінансами і господарством __ (продовжте речення):
А Бельгії;
Б Росії;
В Німеччини;
Г Австрії.
II. Завдання цієї форми складаються зі спільного вступного запи-тання та чотирьох завдань, позначених буквами, до кожного
з яких потрібно підібрати один варіант відповіді, позначений
цифрою.
13. Встановіть відповідність між подіями і датами.
А 1923 р. _ Лозаннська конференція
Б 1926 р. 2 Мораторій Гувера
В 1929 р. 3 Рурська криза
Г 1931 р. 4 Гаазька конференція
Д 1932 р.
14. Встановіть відповідність між мирними договорами і країнами, долі яких там вирішувалися.
А Сен-Жерменський _ Німеччина
Б Тріанонський 2 Угорщина
В Нейїський 3 Австрія
Г Севрський 4 Туреччина
5 Болгарія
15. Встановіть відповідність між поняттями та їх значеннями.
А Ратифікація _ міжнародний договір політичного змісту
Б пакт 2 затвердження органами верховної зако-нодавчої влади міжнародного договору;
В демілітаризація 3 платіж переможеної держави держа-ві-переможниці;
Г контрибуція 4 роззброєння, ліквідація згідно з між-народним договором військових озбро-єнь та укріплень
Д демаркація
16. Встановіть відповідність між країнами та їх політичними лідерами.
А США 1 У. Ґардінґ
Б Франція 2 Г. Штреземан
В Австро-Угорщина 3 О.Чемберлен
Г Велика Британія 4 А. Бріан
Д Німеччина
III. Завдання цієї форми складаються з інструкції та чотирьох
подій, які треба розташувати у правильній послідовності.
17. Встановіть хронологічну послідовність подій:
А Генуезька конференція;
Б Вашингтонська конференція;
В Лозаннська конференція;
Г Локарнська конференція.
18. Встановіть хронологічну послідовність.
А Підписання В. Ратенау і Г. Чичеріним договору в Рапалло;
Б підписання пакту Бріана–Келлога;
В прийняття плану Дауеса;
Г прийняття плану Юнга.
19. Розташуйте структурні підрозділи Ліги Націй у логічній послі-довності, за рівнем повноважень.
А Секретаріат на чолі з Генеральним Секретарем;
Б Асамблея Ліги Націй;
В Мандатна комісія Ліги Націй;
Г Рада Ліги Націй
На презентаційному етапі відбувається підготовка матеріалів в електронному чи письмовому вигляді. Результати проекту реко-мендується «втілювати у життя», тобто проводити перевірку знань серед учнів класу. Такою перевіркою може бути проведення брейн-рингу за тестами товаришів по класу.
На контрольному етапі учитель окремо аналізує й оцінює результати виконання кожного учнівського проекту.
